课题：识字7

　　课时：第一课时

　　课型：识字

　　教学时间：

　　教学目标

　　1、学会本课11个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

　　2、比较“礻衤”“宀穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语，正确流利地朗读词串构成的韵文。

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、复习旧知，揭示课题

　　1、同学们，在这册书的识字3、识字4，我们已经辨析了“木禾”、“竹艹”、“日目”、“冫氵”这四组形近偏旁，今天我们再来学习一篇形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

　　2、板书课题：识字7（齐读）

　　齐读

　　二、初步看图表，读韵文

　　1、学习小组活动，按下述要求进行讨论，得出小组的一致观点。

　　⑴观察书上的图表，即课文最上面的图表及四组插图，看看分别列了些什么，画了些什么。

　　⑵自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　2、教师巡视指导学生的观察能力和比较偏旁的情况。

　　讨论交流

　　观察，找内容

　　自由读课文

　　三、指导观察，比较偏旁

　　 1、指导学生认真观察表格中的图画、古文字、今文字，比较“礻衤”的异同。

　　2、图上画了什么？“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。

　　3、指导学生读准偏旁的部首。“礻”读作示字旁，“衤”读作衣字旁。

　　4、学习小组活动，通过字词的学习，偏旁演变图的分析，小结“礻衤”的用法。⑴小组交流神话故事和关于祖先的知识，理解“神话”、“祖先”之意。⑵偏旁演变图的分析，小结“礻衤”的用法。

　　5、用“福、神、祖”口头扩词。

　　6、学习小组活动，按下述要求进行讨论，得出小组的一致观点。

　　观察

　　认识衣偏旁

　　读准偏旁

　　小组活动

　　扩词

　　语文是一门开放的课程，它的外延是生活的全部，是立体的，全方位的，而教材作为教学的载体是有限的，单一的。因此，教师要“跳出教材用教材”，把脚踩变丰厚，让学生综合性地学语文。阅读资料、观察实物、组织语言、句式训练，使学生不是单一的识字认字，而是在识字中培养观察、搜集信息以及说话的能力。

　　四、识字字形，指导书写

　　1、分析字形。

　　2、指导书写。

　　分析字形

　　五、读词，描写生字词

　　教学反思：

　　课题：识字7

　　课时：第二课时

　　课型：识字

　　教学时间：

　　教学目标

　　3、学会本课11个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

　　4、比较“礻衤”“宀穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语，正确流利地朗读词串构成的韵文。

　　教学流程

　　辅助手段

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　一、复习检查

　　1、抽读生字、新词卡片。

　　2、说说“礻衤”的用法

　　抽读卡片

　　说用法

　　二、学习新课

　　1、继续指导观察，比较偏旁

　　⑴学习小组活动，按下述要求进行讨论，得出小组的一致观点。

　　①观察表格中的图画、古文字、偏旁字形，了解偏旁本意。

　　②自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　⑵教师巡视，相机指导。

　　2、检查小组学习情况，了解学生掌握程度。

　　⑴小组看图汇报学习结果。

　　“宀”读作宝盖头，“穴”读作穴宝盖。

　　“宀”表示房屋，“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞。

　　⑵读词，正音。

　　3、学习小组活动，通过字词的学习、偏旁演变图的分析，小结“宀、穴”的用法

　　凡是带有“宀”的字，大都与房屋有关；凡是带有“穴”的字，大都与洞穴有关

　　4、总结

　　同学们，两节课的学习，使我们辨别形近字的能力进一步加强了，在以后的学习中，我们一定会认清形近偏旁，通过形近偏旁来区别字的意思，而且能用此方法理解词语的意思。

　　5、指导学生读全文

　　6、指导书写

　　继续指导观察

　　观察表格中的图画、古文字

　　自由读韵文

　　小组看图汇报学习结果

　　读词，正音

　　学习小组活动

　　指导读全文

　　识字、写字是阅读的基础。这里从情趣认字入手，鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。引导学生在自主、合作、交流中读通课文，为感悟朗读和拓展阅读提供了可能。

　　教学反思：