课题 含有小括号的混合运算   课型 新授课

　　本课题教时数：2    本教时为第 1 教时

　　教学目标

　　1、利用学生日常生活经验和对问题中数量关系的把握，引导学生自己列算式解决实际问题；

　　2、在学生产生疑问时使学生体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序；

　　3、通过计算过程的教学提高学生解决问题的能力；

　　教学重难点

　　教学重点：体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序；

　　教学难点：理解用小括号的必要性和作用

　　教学准备 POWERPOINT课件一份

　　教学过程设计

　　一、课前交流，引入课题

　　同学们，昨天张老师到百润发大卖场买了一件80元的体恤，我一共带了100元，你们帮老师算算剩下的钱我还可以买5元一双的袜子几双？

　　学生计算，然后交流自己计算的方法。根据学生可能列出的算式进行灵活的引入，并板书课题。

　　例：【如果学生情况全部是：100－80＝20（元） 20÷5＝4（双）分步骤做那么可以这样引入：同学们都是用分步骤的方法进行计算的，那么我们能否用一个算式来解决这个问题呢？今天我们将学习新的知识—『课题』 】

　　二、探究新知，明确算法

　　1、确定计算方法可能一：在学生自己探索引入题的时候，除了分步做外，可能还有“100－80÷5”这样的算式，这时要组织学生充分感受，

　　组织学生讨论：解决例题中问题应该先算什么？

　　列成这样的综合算式对不对？

　　那么我们有什么办法才能解决哪一步必须先算的问题？

　　然后让学生自学课本第34页。

　　可能二：在学生自己探索引入题的时候，也有可能有“（100－80）÷5”这样的算式，这时要让学生说明他的想法，一定要说明为什么要在“100－80”加一组括号，用意是什么？

　　学生说明后，立即表扬这样的学生，并让学生开始自学课本第34页。

　　2、让学生充分感受需要改变这个综合算式的运算顺序，组织讨论在自学过程中你明白了什么？你学到了什么？

　　3、组织学生感知明确有小括号的混合运算的运算顺序。知道先算什么后算什么，并让学生完成“试一试”，可以指名2位学生板演，其余学生完成在书上，最后校对结果并再一次明确运算顺序。

　　三、巩固提高，解决实际问题

　　1、完成“想想做做”第1题；

　　（1）、先让学生说说每题应该先算什么？

　　（2）、任意选择2题完成在自己的本子上，然后集体校对；

　　2、完成“想想做做”第2题

　　（1）、让学生分组完成每组算式，并让3位学生到黑板上完成3组题；

　　（2）引导学生观察每组题，说说运算顺序的不同，并校对结果；

　　3、完成“想想做做”第4题

　　（1） 让学生读题，尝试自己列综合算式进行解答，指名2位学生进行计算

　　【可以选择性地选择学生板演，一差一优有利于发现问题】；

　　（2） 就板演结果进行校对结果，口头统计学生错误情况，并指出错误同学的错误，明确为什么要用小括号的理由；

　　四、 简单总结，完成作业

　　P35“想想做做”第3题和第5题

　　课后感受 通过交流和合作，使学生明白了为什么要用“小括号”，理解了有小括号的混合运算的运算顺序，并能利用探究得到的知识去解决实际问题，教学效果很好。