教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册P74-75。

　　教学目标：

　　1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，使学生理解并掌握2、5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2、5的倍数。

　　2、使学生知道奇数、偶数的概念。

　　3、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

　　教学重点：倍数和因数概念的掌握，学习找一数的倍数和因数的方法。

　　教学难点：找一个数的倍数和因数方法的掌握。

　　设计理念：通过圈一圈，比一比，发现2和5的倍数特征，培养学生的探索发现能力；利用2的倍数的概念教学偶数和奇数的意义，使学生加深对自然数的认识。

　　教学步骤

　　教师活动过程

　　学生活动过程

　　一、复习导入

　　我们学过哪些数？

　　对0、1、2、3、4......都是自然数。

　　除0以外的自然数是我们今天研究的数。

　　怎样找一个数的倍数？

　　从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。

　　65是5的倍数吗？78是5的倍数吗？你是怎么知道的？

　　这节课我们学习过2和5的倍数的特征后，65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决了。

　　自由发言

　　学生练习

　　二、新授

　　请你拿出百数表，在表中你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上△吗？

　　观察5的倍数，你发现了什么，先说给同桌听一听。

　　刚才我们共同探究了5的倍数的特征，还有一些数的倍数也有规律，下面我们来继续研究2的倍数的特征。请你用刚才发现5的倍数的特征的方法，去探索2的倍数的特征。

　　说说你们研究发现了什么？2的倍数有什么特征？

　　下面这些数中哪些是5的倍数，哪些是2的倍数？94857360

　　学生各自操作，同桌互相检查。

　　学生回答：5的倍数的个位上的数是5或0。

　　学生合作研究讨论

　　学生回答

　　学生回答

　　三、认识偶数和奇数：

　　以前我们学习过双数和单数，你们能说一些双数和单数告诉给老师吗？

　　双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

　　请你观察一下，再比较一下，过去学过的双数、单数与偶数、奇数有什么关系？

　　想一想：偶数会有什么特征，为什么？

　　以是不是2的倍数，把非零自然数分成两类，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。

　　学生举例

　　学生读一读

　　学生回答

　　学生回答

　　四、组织练习：

　　请你用圆圈圈出2的倍数，再用三角圈出5的倍数。

　　你是怎样找出来的？

　　哪些既是2的倍数又是5的倍数？你能说说这些数有什么特征吗？

　　什么样的数叫做偶数，什么样的数叫做奇数？请你把书上的这些数填到圆圈里。

　　要组成的数是偶数，会有什么特征？说说可以组成哪些数？

　　要组成的数是5的倍数，应该有什么特征？可以组成哪些数？

　　既是2的倍数又是5的倍数的数会有什么特征？可以组成哪些数？

　　请你用0、2、5三个数字按要求组成三位数。

　　你分别组成了哪几个数？你是怎样想出这些三位数的？为什么这样想？

　　怎样找出4的倍数？请你在书上涂一涂。

　　4的倍数都是2的倍数吗？