教学内容：人教版新课程实验教材第二册《人民币的认识》。

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币的面值，知道元、角之间的进率。

　　2、会简单的取币、换币，具有一定的合作交流能力、应用能力。

　　3、受到爱护人民币及勤俭节约的思想教育。

　　一、引入课题

　　（从课前谈话开始）

　　师：在一个星期里你最喜欢星期几？

　　生：……

　　师：在星期天里，你们通常都干些什么事情呢？

　　生：星期天可以去玩，可以看电视，可以吃肯德基，可以买东西……

　　师：喜欢吃肯德基的小朋友请举手。（出示肯德基图片） 买肯德基要用什么呀？

　　生：要用钱。

　　师：我们国家的钱叫——人民币。        ———→ (板书：人民币)

　　请大家跟我读一读。

　　二、认识面值

　　１、了解学生知识起点

　　（1）师：说说你在什么地方用过人民币？

　　生：……

　　（2） 师：你了解的人民币的哪些知识？

　　生：我认识2元、5元等/我知道人民币有真的，也要假的/我知道……

　　[人民币在人们的生活中有广泛的应用，一年级小朋友也了解不少。超市、商店、买学习用品就是他们在现实生活中经历过的情境，自己用过小面额的人民币，也看到过大面额的人民币，这是留在孩子们脑海里的对人民币的印象。运用“你在什么地方见过人民币”“你了解人民币的哪些知识”把孩子对人民币的认知与已有经验激活了，而且有利于了解学生学习认知水平，找准教学起点。]

　　（3）师：你们知道的还真多。5元、100元就是人民币的面值，那么人民币到底有有多少种面值呢？让我们到人民币的世界里去看看就知道了。

　　请小组里的四人先来认一认桌上信封里的钱，把不认识的钱放在桌子上，等会儿拿到上面来。

　　[评：通过同桌相互认一认，把不认识的钱币拿到上面来，关注所有学生的发展，摸清学生对人民币面值的学习起点，再把学生不认识的人民币作为教学的资源，实施有效的教学。]

　　2、利用起点，建立新的知识结构

　　（１）学生陆续把不认识的钱币放到实物展示台上来。

　　师：谁能帮助他们来认一认呢？你是怎么认出来的？

　　生：我知道，这是5角。

　　生：这是2元。

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　　[评：突出了学生的主体地位，因为教师是学生学习过程的组织者与指导者，学生提出的问题，通过教师的组织与引导，鼓励学生自己解决，让他们尝试到成功的快乐，增强克服困难的信心。]

　　4、难点强化，巩固知识

　　师：你们在认识人民币时，哪些人民币容易看错：请拿到上面来。

　　生：5元与5角纸币；

　　生：２０元、2元、2角纸币。

　　师：请大家再认一认，找出区分的办法。

　　［评：难点突破中，为激起学生的学习兴趣，有意让他们自己提供易混的人民币票面。］

　　三、在分类中认识人民币

　　1、分类

　　师：四人小组合作把摆放零乱的人民币理一理，分一分，分好后说一说你是怎么分的，再一类一类认一认。(教师巡视，时而倾听他们的见解。)

　　学生四人小组认一认、说一说、理一理、分一分。

　　2、展示分类结果

　　师：请各小组向大家介绍是怎么分的？

　　生1：我们是1分、1角、1元为一类；2分、2角、2元为一类；……

　　生2：我们把纸币和硬币分开，分成两类。

　　师：纸币有哪些面值？硬币有哪些面值？

　　生2：纸币有……硬币有……

　　生3：我们是分成元、角、分三类。

　　师：元的有哪些？角有哪些？分有哪些？

　　生3：元有……角有……分有……

　　师：元、角、分是人民币的单位。        ———→ （板书：元、角、分）

　　师：这些分类方法都很好，今天我们先来研究元、角、分这一种分法。

　　[这个片段是认识人民币的一个过程，在这里的理一理、分一分、说一说、认一认是手段，进一步辨析、区别各种人民币是目的。摸一摸、摆一摆、分一分是学生感兴趣的操作活动，使学生对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。不仅加深了对每一种人民币的直观印象，知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分，而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别，是对人民币认识的质的飞跃。]

　　四、在情境中体验元与元、元与角之间的关系

　　１、第一层操作：１００元可以怎样付钱？

　　师：星期天，小明和爸爸妈妈一起去肯德基过生日，他们买了100元的食品，爸爸的口袋里有一些100元的，一些50元的，一些20元的，一些10元的，你觉得可以怎么付钱？

　　多媒体展示学生组成100元钱的方法：

　　生1：1张100元。

　　生2：2张50元。

　　生3：10张10元。

　　生4：1张50元，2张20元，1张10元。

　　师：真会动脑筋。   （板书：

　　100元  =  1张100元

　　=   2张50元

　　=   10张10元

　　=   1张50元 + 2张20元+ 1张10元）

　　2、第二层操作：

　　师：相老师最喜欢吃老北京鸡肉卷，要多少钱？

　　生：10元。

　　师： 你觉得可以怎么付钱？

　　多媒体展示学生组成10元钱的方法：

　　生1：1张10元。

　　生2：  2张5元。

　　生3：10张1元。

　　生4：1张5元，2张2元，1张1元。

　　师：真会动脑筋。   （板书：10元  =  1张10元

　　=   2张5元

　　=   10张1元

　　=   1张5元 + 2张2元+ 1张1元）

　　3、第三层操作：

　　师：看看老师的口袋里有多少钱？       （生：9元。）

　　师：够吗？                                               （生：不够。）

　　师：还少多少呢？                                   （生：1元。）

　　师：怎么办？                                           （生：借。）

　　师：你们愿意借给我吗？你会怎么借？

　　生1：1个1元。                生2：  2个5角。

　　生3：10个 1角。

　　生4：1个5角，2个2角，1个1角。

　　师：真会动脑筋。   （板书：1元  =  1个1元

　　=   2个5角

　　=   10个1角

　　=   1个5角+ 2个 2角+ 1个1角）

　　(3)从上面组成1元的方法中，你能看出元和角之间有怎样的关系呢？

　　得出1元=10角            让学生读一读

　　4、第四层操作：

　　师：唐老师也喜欢吃肯德基，她买了一个蛋挞。请你们来猜一猜它的价格：她是用2个1元，10个1角买来的。

　　生：3元

　　师：你们能不能换一种说法，也表示3元？

　　生：3个1元、1个2元和1个1元、6个5元、30个1角……

　　四、综合应用

　　师：你们会用钱了吗？下面，我们以小组为单位，进行购物活动。商品在各组桌子上的盒子里，每组两人当营业员，其余同学当顾客。

　　(学生兴趣盎然地买东西，教师巡视各组。)

　　[评：全班学生进行模拟购物活动，体现数学的应用意识，使每一位学生都能获得实践的机会和能力。]

　　五、课堂小结

　　师：同学们通过今天这堂课的学习，你获得了什么新的知识？

　　生：我认识了人民币。

　　生：我学会了买东西。

　　生：我觉得当营业员挺不容易的。

　　师：为什么？

　　生：因为要计算，还要找钱。

　　生：要辨认清楚，有的差不多的。

　　生：还有假币。

　　师：真是收获挺大的，人民币是我们国家特有的，大家一定要爱护人民币，还要节约用钱。