（2）读了课题，你有什么疑问吗？

　　预设：这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画独特在哪儿？

　　【设计意图】让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。

　　（二）初读课文，了解大意

　　1．自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了《清明上河图》，让我们了解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。

　　2．指名分段读文，重点正音。三个多音字“作”“溜”“乘”，分别组词。

　　3．请你们试着概括一下每段段意。

　　第一段：概括介绍《清明上河图》背景。

　　第二段：写画上人物多，各行各业，各色人物都有。

　　第三段：写画上的街市热闹非凡。

　　第四段：写画面上有险些发生“交通事故”的场景。

　　第五段：写了《清明上河图》的历史价值。

　　4．默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？

　　总结：简介、内容、历史价值。

　　【设计意图】将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培养学生学会用简洁的语言概括文章主要内容，要求抓重点词语。初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致概括文章内容。

　　（三）精读课文，理解内容

　　1．现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

　　2．出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么？

　　总结：阅读方法──对照图画读课文。阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。

　　3．读了第一段，你都了解到了什么？

　　总结：《清明上河图》的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现状。

　　4．学习第二段。

　　（1）这段主要写的是什么？

　　总结：《清明上河图》中的人物。

　　（2）用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？

　　出示课件：

　　有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……

　　小结：用排比的修辞方法描写的。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多。

　　（3）这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在书上把你找到的词语画一画。（从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业）

　　（4）课文不仅详细地给我们举例说明有各行各业的人，还有哪句话向我们直接说明了人多？（三百六十行，哪一行的人都画在上面了）

　　（5）请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。

　　预设：体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。